估計重測信度的方法~

用重測法所估計的信度稱為重測信度，用重測法所求得的信度係數稱為穩定係數。當重測信度獲穩定係數愈高時，即代表受試者的測驗分數愈穩定，愈不受時間因素的影響而產生誤差；所以當重測信度愈高，則測驗分數愈不會因施測時間的不同，而產生太大的差異。

重測的間隔時間愈短。兩次測驗的分數自然較接近，其重測信度當然就較高；重測的間隔時間愈長，受試者的施測情境就易產生較大的變化，亦即除了"時間"之外，尚會產生許多其他的干擾因素。以致於會造成較低的重測信度。

部落格問卷~

部落格使用情形及其對使用者之影響調查問卷
指導教授：陳木金 博士
編製者：鄭光甫

親愛的受訪者您好：
為了解目前在使用部落格時，對部落格的使用意願與功能要求，以及使用部落格對個人的影響，所以設計了以下的問卷來進行了解。本問卷採匿名形式，資料僅作為學術研究，懇請各位依據自己的實際情況填答。由衷的感謝您的配合！

1.性別：□(1)男 □(2)女

2.年齡：□(1)10~19歲 □(2)20~29歲 □(3)30~39歲
............□(4)40~49歲 □(5)50~59歲 □(6)60歲以上

3.平均每天使用網路時間：
............□(1)不到1小時 □(2)1~2小時 □(3)2~3小時 □(4)3~4小時
............□(5)4~5小時 □(6)5~6小時 □(7)6小時以上



一、部落格使用情形調查
1.您目前所知的部落格有哪些？

2.您是否有使用過部落格的經驗？如果有,用過哪些呢？

3.承上題,您最喜歡哪個部落格呢？為什麼？

4.如果可以,您希望部落格可以增加哪些功能呢？

二、部落格對使用者之影響調查
1.為什麼您會創作部落格呢？

2.除了創作之外,您是否會去瀏覽他人的部落格呢？

3.您覺得部落格對您的生活產生了什麼影響？

4.您覺得還可以將部落格應用在什麼地方呢？

......................

亂數表選取基隆市五位國民小學校長及其E-mail

根據研究方法第247業的亂數表第三行第十二列
抽出基隆市的五所國小如下：

隆聖國小
校長：余德豐
E-mail：chi58756@yahoo.com.tw

七堵國小
校長：黃正昆
E-mail：AB3783@mail.kl.edu.tw

五堵國小
校長：江漢雄
E-mail：jhse20007@yahoo.com.tw

中華國小
校長：蔡佳和
手機：0918205141

八斗國小
校長：胡英楗
E-mail：hyc8159@yahoo.com.tw

My3Q問卷~

台灣目前就業市場調查

網址連結：
http://www.my3q.com/home2/250/clannad/18226.phtml

以一篇論文為例，說明其所運用枝整個觀察法的步驟~

網址連結：http://140.122.127.251/ttscgi/ttswebs?@3:1158:3:1:73

研究主題：淺談「時間本位」模式的體育教學過程評量:MET的分析法

目的：介紹一套以教學過程、時間變項為主的系統觀察法，分析體育課中學生參與運動時間(MET)的高低，作為教師改善教學的參考依據。

問題：什麼是MET(時間本位模式)

觀察法：系統觀察法 - 間歇紀錄法
(一)間歇紀錄法：將觀察的時間平均分成等長的小間隔(例如3秒、5秒、6秒等)作為觀察紀錄的單位，然後在這個間隔時間內，觀察、決定行為的特色，並紀錄之，最後再將獲得的資料統計，求出每一種行為出現的間歇時間百分比的平均值，作為分析討論的數據。
(二)信度檢驗公式：意見相同的間隔數*100/(意見相同間隔數+意見不同間隔數)
1.觀察者之間的信度：
由兩位觀察者，使用共同的定義、在相同的時間內、用相同的表格、觀察相同的對象、記錄相同的行為，而其信度達80%者，在行為觀察的研究中，即具代表性。
2.觀察者內在的信度：
國內這方面的研究，其觀察者內在信度皆在85%以上。

從統計迴歸現象及霍桑效應，申論提高研究之內在效度的方法~

就統計迴歸現象來說，在取樣的方法上和內在效度有相當大的關係。如書中所提到的，如果取到的樣本過於極端，則內在效度則會相當低，使研究結果不具代表性。所以為了避免統計迴歸現象的干擾，當研究對象少時可用簡單隨機抽樣，研究對象多時可用分層隨機抽樣或系統隨機抽樣的方式，這樣一來所取到的樣本的分布就會較為"常態"，極端值較少，如此一來即可有效的提高內在效度。

霍桑效應，它原指的是心理因素影響工作效率的現象；但在研究方法裡的霍桑效應，則是泛指受試者之心理因素干擾或影響研究結果的現象。例如，當學生和老師得知督學要到學校裡進行評鑑時，大家的上課情況及態度就會表現的非常規矩和有禮，但實際上平日則是相當懶散與隨便，如此一來變無法觀察到原本真正的反應。所以為了降低霍桑效應，有些實驗法的研究者就會隱瞞研究的真相，例如：給受試者吃某種藥物並告知其是止痛藥之類，但實際上該藥物是減肥藥。而有些觀察法的研究者則是會採行非參與者觀察的方法進行觀察，例如：當受試者在一個空間內進行活動時，研究者待在一旁的暗房進行觀察，受試者並不知情有觀察者的存在，這樣便可觀察到受試者較原始的反應，以降低霍桑效應。

舉例說明初級資料與次級資料之文獻的性質~

初級資料(primary sources)：
又稱第一手資訊，是指由理論家或研究者所提出之原始和獨創的研究成果或論著。初級資料包含研究報告或某一理論的全文，因此它會顯得較專業、專門與複雜繁瑣；初級資料大都發表於期刊和學報上，或者單獨印行成冊(Ex.各種專題研究之研究報告和學位論文)。

次級資料(secondary sources)：
又稱為第二手資訊，是指對初級資料加以分析、比較和彙整後所提出的綜合性資料。次級資料常出現於百科全書、評論性的專業刊物、各式各樣論文和研究報告的"文獻探討"部分，及各學門的教科書或專書。

一般而言，在進行文獻探討時，最好視直接參考初級資料的文獻(原典)。不過，次級資料的文獻仍具有相當的實用性，因為透過次級資料，將可快速地瀏覽到某一研究主題的相關文獻。因此，在文獻探討的實務上，常是經由次級資料著手，再找出初級資料來參考。